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運用藝術的語言上好語言運用課

運用藝術的語言上好語言運用課

——“語言運用創新題”課堂實錄及反思

江蘇省奔牛高級中學  鄭玉娣

內容摘要: 上這節課時,距離高考僅十二天。在這個非常時期,學生緊張焦慮情緒泛濫。心理越緊張做題越容易犯錯,越是出錯心理越緊張。加上本課用到的語用知識點是講過的,課堂上不易調動學生的積極性。如果學生沒有學習的積極要求,教師越是把注意集中在知識上,學生對自己學習上的成績就越冷淡,學習愿望就越低。因此,我就想對課堂語言進行巧妙地藝術加工,讓學生們在愉快的氛圍中學得知識。因為我深知高水平的語文課堂教學語言,不僅可以豐富學生的知識,啟迪學生的智慧,提高學生的思想水平,而且還能使他們得到一種美的享受和情感的陶冶,同時,提高他們對學習的興趣。本文分兩部分:課堂實錄和教學反思。

關鍵詞:心理  語言  創新  實錄  反思  素養

實 錄 篇

師:高考試卷中的變臉王——語言運用題,形式自由,創新度高,?汲P。許多考生常被這種陌生的面孔弄得手足無措,從而影響了答題的情緒和答題的準確性。同學們在考試中,語言運用試題得分率不高,究竟是什么原因?

1:來不及做。

2:不會做(怕做)。

:想想前面現代文要看那么長的文章,做四個閱讀題,我們也都這么做過來了;后面一寫就是800字的作文,我們也會寫下來的。那對于閱讀量和書寫量相對都很少的語言運用題,我們有什么理由得不到高分呢?因此,消除陌生感,增強答題信心,將是我們首先要做的事。而要做到這一點,關鍵是要了解語用題命題中的不變”,以“不變”應“萬變”。

師:請大家以2006-2008年江蘇高考卷9個語言表達題為一個大材料,試概括它是怎么變臉的?

【學生看講義上的三年高考題,自己分析概括!

1:角度越來越多,難度越來越大,形式越來越新。

: 很好。這位同學既說出了變化,還指出了變化趨勢。我的概括是:情景材料變化;命題角度變化;載體樣式變化?纯,同學們的概括能力真不比我差吧!

師:我們再來看看它實際上又有哪些沒變呢?

1:這三年都考了仿句。

師:能透過現象看本質啦!

2:只改形式,不改內容。

師:有誰能把這意思說白了?

3:他說的內容應該說是考查的知識點與能力點吧,如:句式、修辭、簡明、連貫、得體等。(學生紛紛應和。)

師:火眼金睛。。▽W生笑)一眼看到它的內在了——依然考查分析歸納、推敲語言、表達應用等能力,而這些能力我們可并不缺,只是在考查時多以知識點綜合為主。那我們還有什么好怕的,我們手中有武器,就算我們是小麻雀,我們也能斗得過恐龍!就算我們是老鼠,我們也制服得了大象。(學生想了想,恍然大悟,都笑了。)

師:那下一步要做的就是讓大家克服恐懼心理——變!孫悟空不過是七十二變!我們預測一下接下來它還有什么可變的?也讓大家多見世面,練大膽量!(學生笑)

  【學生討論,統計學生的思路,概括為三方面】

師:剛剛聽同學們的意見,大體可以說有三類創意設計。一、貼近我們的現實生活,關注鮮活的生活現象的,如:電話留言、手機短信、網絡論壇;二、指導實際生活的,實用類的,如:假條、通知、啟事、請柬、合同、廣告等;三、與媒體熱點節目有關的,如:采訪、主持、頒獎詞、簽字感言等。接下來就讓我們揭開它們神秘的面紗,和它們來一次親密接觸。請大家看下面這個題目,做做試試看。

【例1:電話留言

因公司張總開會,下面是他辦公室的電話留言,如果你是張總的秘書,請整理一份電話記錄。力求簡明扼要,字數不超過40個。

張總,您好!我是廣博廣告藝術有限公司的秘書小周。我們劉董和您約好明天在花園大酒店晚餐,他想確認一下具體時間。晚上630,在現代廣場東邊的那一家。您可以回電15771588。謝謝!

師:誰來試著說說答案呢?

1:廣博公司劉董來電,約您6:30在現代廣場東酒店共進晚餐。

2:有兩個問題,時間不具體,是哪天六點半?要是今天去了怎么辦?同樣,地點也不明確,是哪家酒店?

3:好象也不能說是約”呢,根據材料信息應該是“確認”。

師:很好,大家思路很清晰,其實本題考查的能力點是分析、篩選、歸納及表達應用,大家也是從這些方面解題的?纯催有沒有改進意見呢?

4:如果張總明天剛好有事去不了,應該和劉董打個招呼。所以,要在最后添回電。(大家都覺得很對)

  師:問題全解決了。我們小結一下解答此題時要注意的方面并且寫下來。然后討論下一題。

【例2. 手機短信

閱讀下面一則手機短信,用精煉而深刻的語句總結其寓意。(不超過20個字)(4分)

   大熊貓過生日,吹滅生日蠟燭后,朋友們問它許了什么愿。大熊貓回答說:“我這輩子有兩個愿望:一個是希望能把我的黑眼圈治好,還有一個就是希望我也能照張彩色照片。”】

師:我們假設一下大熊貓愿望實現了,那么會有什么結果?(學生大笑)那就不是國寶了。

生:成活寶啦。ê逄么笮Γ

師:通過對比,是不是能知道其寓意呢?

1:不切實際的愿望是空想。

2:不要只看到別人的優點,總覺得自己比不上別人。

師:這兩位同學挖掘的寓意是正確的,可是如果你是閱卷老師,你會給他們滿分嗎?

生:不能。

3:只能給一半分,題目有4分的,大概有兩個得分點,答一個寓意恐怕只能得2分?梢园阉麄兊拇鸢冈賶嚎s一下,合在一起說,得分一定會多些。(大家贊同)

師:很有道理。審題要細致,要看到出題者給我們的每個信息,包括賦分。我們把答案修改一下。請第一位同學回答。

1:1)愿望應切合自身實際。(2)正確認識自我優勢。

:集體的力量是無窮的!滿分!看下一題。

【例3.網絡論壇

閱讀下列材料,如果你是易中天的支持者,請你仿照對方的句式批駁對方的觀點,句子結構大體一致即可。
   
易中天,他在央視《百家講壇》上一品三國,便品出粉絲無數,也讓《品三國》的版權在拍賣聲中得到140萬的高價。隨之掌聲紛至沓來,口水接踵而至;網絡論壇更是熱熱鬧鬧,眾說紛紜。然而幾組關鍵詞逐漸浮出水面:崇高、庸俗、學術性、大眾化、嚴肅性、娛樂化……發人深省。有人認為:易中天混嚼三國,把三國變成了肥皂劇,既不能顯示知識,也不能顯示文化,更不能顯示學術的嚴肅性!
   
師:通過審題,你能判斷出它其實就是我們常做的哪類題目?

生:仿句。

師:一眼就讓你們看出它的真面目了。仿句我們不怕做,可我們不了解易中天,不了解《品三國》,我們能做嗎?

生:材料有關鍵詞提醒的。

師:大家都很細心,看材料很細致。那我們做做看。(學生寫下來)

師:很多人都做完了,我先請一位還沒寫完同學讀讀他的答案。

1:易中天,他在央視《百家講壇》上一品三國,(學生集體反對)

:為什么不等他說完呢?

: 他做錯了。

師:你把題干再看一遍,把關鍵詞找出來。

1:“支持”“仿照句式”“批駁”。

師:這下我們知道這位同學為什么沒來得及寫完了。大家能告訴他他忽略了什么了嗎?

1:我知道了,“觀點”,我寫的不是“觀點”。

師:材料中能找到表現觀點的關鍵詞嗎?

:能,是“有人認為”。

師:你再說說這題從哪突破?

1:從對方觀點中找到學術的嚴肅性,那么,也就能發現先生品三國的大眾化傾向,然后根據對方觀點的大致句式即可完成本題。

:不錯,我想你會做對的。因為你沒寫完,我另找位同學來回答。

2: 先生重說三國,把三國變成了娛樂劇,既能顯示知識,也能顯示文化,更能顯示學術的大眾性。

3:大體上是好的,可我認為“既能顯示知識,也能顯示文化”只是抄襲了原句,把原材料的“不”刪去了而已,并沒有仿句。

師:大家都同意這個觀點吧?

生:同意。

師:我覺得有個詞語還不太能體現你“支持”的態度呢。有誰發現了?

4: “重說要改一下,我看原材料用“混嚼”一詞足以表現反對的態度。。

師:改什么好呢?

5:改一個字,“品說”就行。(學生贊同)

師:再完整的把思路疏理一下,寫下來。我提供的答案讓大家參考。

(投影答案:易中天品說三國,把三國變成了大眾盛宴;既做到老少咸宜,也做到妙趣橫生,更做到將學術作品大眾化。)

師:如果我們審題細心點,我們會更出色的。而“細心”又是心理問題吧!有時不細心只是讓你犯點小錯誤,而有時不細心會釀成大錯,甚至損失大筆錢財!大家看下一題。

 【例4.合同

合同條款的語言必須準確縝密。下面是一份合同中的部分條款,有多處用語含糊,請用橫線標出,并簡述理由。(4)

   自即日起,如一方無故違約,給另一方造成經濟損失時,違約方除賠償對方全部直接經濟損失外,還要賠償對方信譽損失費1015萬元(具體數額由雙方依情況商定,或由省級仲裁機構裁決)!

1:(1)“即日”不明確。(2)“無故”不縝密,如果“有故”的話就可以不賠,這是不合理的。(3)“賠償對方全部直接經濟損失”,要把“直接”去掉,應該賠所有損失。

師:認為自己全改對的同學舉手。(三分之二)

生:不要把“直接”去掉。

師:為什么?(沒一人回答)

師:“直接”的另一面是什么?

生:“間接”。

師:如果把“直接”刪去,那就涉及到直接的和間接的損失都要賠了,那哪賠得盡?

師:還有修改意見嗎?

2: 1015萬元”有歧義,可以理解成10萬元到15萬元,也可以理解成10元到15萬元的。

3:“萬元”是數量單位,不會有歧義。

4:我認為是不應該有范圍,應該是具體數值才明確。

生:(反對者很多)有范圍才對。

師:“1015萬元”這處倒真有個問題的,可是我們暫時還沒找到,再好好想想,細心地看看。(還是沒人發現問題所在。)

師:這樣吧,打個比方。我手頭有點緊,問你借1,借據寫明欠你1萬元,以后還你650元時你可別哭天搶地的!(學生想了想,恍然大悟,笑了起來。日元對人民幣:100:6.5)

生:“元”說得含糊,應標明幣種。

師:長見識了吧!我們要做生活的有心人,特別是在法制健全的現代社會,說話做事一定含糊不得!換做和錢沒有直接關系的事吧,做做廣告創意。

【例5:廣告語

閱讀環境保護的公益廣告圖片和文字材料,完成后面兩個問題。

畫面說明:清潔的地面,一包嶄新的口香糖,一塊口香糖嚼完后的渣滓。

1)結合畫意,給這則環境保護的公益廣告擬一個標題。

2)簡要評析自己所擬標題創意!

: 仔細分析還是可以發現,這是我們做過的鑒賞評價他人設計廣告語的題型的變種,即把鑒賞評價他人設計的廣告語改為評價自我設計的廣告語。前后兩題相互勾連,要解決好第(2)題,還要從第(1)題入手,分析標題與畫意聯系是否緊密,然后再考慮其藝術效果。因此,第(2)題的答題必須包含兩層內容:一是標題緊扣畫意,二是擬題的藝術手法及其效果。我剛才在下面看大家寫的答案,發現了一顆閃光的鉆石,請她說說她的點子。

1:題目是“不要和我太纏綿”。創意有兩點:(1)用擬人化手法形象寫出口香糖黏的特征;(2)此題站在地板的角度,以地板的口吻道出,新穎活潑而富有深意。
    
(集體鼓掌)

師:看來大家都覺得她寫得妙啊。這樣我都不好意思把我寫的東西給大家看了。

生:讓我們看看嘛!

師:“是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子”嘛!那愚師就只好獻丑啦。(學生大笑。)

(投影答案:標題是“嘆”。創意是:字與口香糖構成嘆號(!)的畫面呼應統一;嘆號(!)給人們視覺以強烈沖擊的藝術效果,給人以警示,字如聞沉重的嘆息,發人深思,拷問人們的心靈!這樣使畫面與標題相得益彰。)

生:不錯不錯,很好啊。

師:過獎了!我知道我寫的不如她,你們給她那么熱烈的掌聲給我的卻只有口頭表揚。(學生掌聲又起。)

 。ㄏ抡n鈴響。)

    師:這節課我們又見到了語言運用題的幾張新臉,但不代表高考就只在這些材料中出題,我們將遇到新面孔這是必然的,我們能應對的只有做到兩點:(1)調整緊張情緒,實在不行,就用講義上我教大家的消除緊張心理簡單方法;(2)以“不變”應“萬變”。相信大家會戰勝它的,我們會在這一部分題目中拿高分。今天課后完成頒獎詞、簽字感言和新聞評價三題。

反 思 篇

鈴聲響了,學生驚訝道:“下課啦?”他們歡笑著,毫無疲倦的神色和哀嘆的語言!

回想這節課,為調動課堂氣氛,激發學生濃厚的興趣,筆者在課堂語言上著重注意了以下幾點:

一、課堂語言幽默生動

蘇霍姆林斯基說:所謂課上得有趣,這就是說:學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創造的快樂,為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

幽默并不以輕松取勝,而是笑語之中包含著深沉,妙言之中蘊含著睿智。好的幽默往往產生委婉曲折,含蓄蘊藉的美感效應。而在課堂上,用打比方的方法能化繁為簡,深入淺出,因此是常用的幽默手段。

如筆者在剛上課時用了“老鼠”“大象”“麻雀”“孔龍”“孫悟空”等比方也都是想用這樣輕松詼諧的語言,讓學生放下心理負擔,讓他們盡快產生高漲的學習情緒。

在討論例四時,最后一處問題學生經過思考后仍發現不了,筆者當場打了個比方,“我手頭有點緊,問你借1,借據寫明欠你1萬元,以后還你650元時你可別哭天搶地的!”說話時還特意強調了“元”字和數值。學生若有所思地安靜了幾秒鐘后突然大笑起來,他們顯然是明白問題出在哪了,日元對人民幣:100:6.5啊,同樣是以“元”為貨幣單位,數值可相差不少!這樣一來就讓他們從痛苦的思考中解脫出來,既找到了正確的思路也得到了心理的愉悅,并在以后實際生活中能引以為戒。

二、極力地激勵表揚

無法選擇生活中的每件事,無法控制千里馬過獨木橋的教育現實,甚至無法選擇生命的環境。但我們完全可以選擇一種心態。心態的關鍵是什么——自信。富蘭克林說過,一個人失敗的最大原因,就是對自己的能力永遠不敢充分信任,甚至自己認為必將失敗無疑。缺乏自信,心理過度緊張,情緒不安,大腦處于興奮狀態,難以控制自己,無法集中注意力,以至于有的表現出頭暈,活動失常,無法進行考試。特別是在臨近高考的日子里,鼓起他們的信心也就顯得尤其重要。

筆者從不吝嗇表揚的語言,并抓住時機“狠狠”表揚,讓學生的成功感放大。當然,不能經常用“好”“很好”之類簡單的表揚話語,這樣會讓學生覺得表揚得有點虛偽。在課堂上,通過不失時機的表揚時時能讓學生體會到成功的驕傲。如 “能透過現象看本質啦! “滿分!”“一眼就讓你們看出它的真面目了。”

蘇霍姆林斯基說過:人的內心有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。如整堂課上,我都主動讓學生成為話語的主體,當他們的思維遇到阻礙時,我仍然只會引導他們突破困難,而不會簡單地告訴他們答案。當他們最終自己找到出路和答案時,那就是我要表揚他們的最佳時機啦。一經表揚,下次遇到問題時他們更加會自主地深入思考問題了。比如在討論例2時,一開始學生都只想到一個方面,我立即用對比假設引導他們找到思維方向:“我們假設一下大熊貓愿望實現了,那么會有什么結果?”學生大笑說:“那就不是國寶了,成活寶啦!”接著就有了“不切實際的愿望是空想”“不要只看到別人的優點,總覺得自己比不上別人”這樣的發現了。

我上課時遵守一個原則:永遠讓學生說出答案,永遠讓學生覺得自己比老師棒。有時特意說得很謙虛,讓他們得意地認為他們真的很有本事。如“看看,同學們的概括能力真不比我差吧!”“這樣我都不好意思把寫的東西給大家看了。”“我知道我寫的不如她,你們給她那么熱烈的掌聲給我的卻只有口頭表揚。”學生聽了這番話后該有多自豪!而且以后他們還會繼續努力超過老師,這樣我的目的自然就達到了,學生也不會因為我的謙虛和我“不如”他們而疏遠我,反而會和我走得更近,學得更親啊。

一個學生反復遭遇失敗的打擊后便成了“差生”。而讓一個差生變好的最有效方法就是要找到身上的強項,發揮他的優勢,讓他反復享受成功的喜悅不斷進行激勵。哈佛大學心理學家威廉·詹姆士研究發現,一個沒有受到激勵的人,僅能發揮其能力的20﹪—30﹪,而當他受到激勵時,其能力可以發揮至80﹪—90﹪。這就是說,同樣一個人,在通過充分激勵后,所發揮的作用相當于激勵前的三到四倍。而心理學家證明:讓一個人每天坐在靶子前面想象著他對靶子投鏢,經過一段時間后,這種心理練習幾乎和實際投鏢練習一樣能提高準確性。其實,自古以來的許多成功者都曾自覺或不自覺地運用此法來完善自我,獲得成功。教育專家孫云曉的一篇文章《賞識導致成功,抱怨導致失敗》雖說是對家長說的,我們老師也應該讀一讀。文中引用了一名父親的話,“您想讓孩子聰明嗎?那么找出孩子聰明的星星之火,吹風鼓氣,它就會成燎原之勢,您嫌孩子寫字慢嗎?那他哪天有進步,您就小題大作,無限夸大地表揚他。一定會有驚人的結果!”這是一位父親在自己親身實踐中得出的結論,對于我們教師也有重要的啟示。

“生動地把自己想象成失敗者,這就使你不能取勝;生動地把自想象成勝利者,將帶來無法估量的成功。”我把這句話奉為真理!

三、委婉地指出錯誤

批評是當頭棒喝,讓沉湎于錯誤中的孩子警醒;批評是黑暗里的明燈,給孩子指示前進的方向。如果說教育者是辛勤的園丁,孩子是花園里的花朵,那么批評就是園丁為花兒剪枝疏葉。批評是教育的一種方式,同時也是一種藝術。俗話良言一句三冬暖,惡語相向六月寒,不當批評可能導致孩子的負性情緒有委屈、反感、憤怒,造成的教育效果只會與設定的教育目標背道而馳。那怎樣給學生指出課堂上的錯誤呢?

一堂課,學生不可能一個錯誤不犯,當學生出現錯誤時還是表揚他們,學生會覺得老師是在諷刺而不是激勵他們,這樣也不能正面引導學生走到正確的思路上去。但是直接說出學生錯誤或批評他們對他們的自信心是嚴重的打擊,所以筆者在課堂上從不自己直接說學生錯了,通常用委婉的方法指出。如“看看還有沒有改進意見呢?”“你再說說這題從哪突破?”“材料中能找到表現觀點的關鍵詞嗎?”這樣的話語已經讓學生感覺到老師是在和他商討,不僅能讓他意識到他的回答可能不完善也可能就是錯誤的,讓他有機會再思考改正,也不會讓他以后害怕回答問題甚至害怕上課。

有時候還可以讓同學互相指出問題,把委婉批評的工作交給學生。如在討論例2例子時,兩個學生回答后,我對他們的答案不滿意,但我沒有直接說他們的回答不正確,而是說“這兩位同學挖掘的寓意是正確的,可是如果你是閱卷老師,你會給他們滿分嗎?”這樣把指出問題的責任拋給了學生,同時又激發其他同學繼續思考。通過討論,學生說:“只能給一半分,題目有4分的,大概有兩個得分點,答一個寓意恐怕只能得2分?梢园阉麄兊拇鸢冈賶嚎s一下,合在一起說,得分一定會多些。”說完大家都贊同,而前面先回答的兩個學生也認可了。接著我又讓這兩位同學修改,站起來回答,我再當堂給了他們滿分!這樣的引導學生哪會不樂意接受!

總結:

蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識和道德修養,還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。課堂上說的每一句話不可能都在備課時想好,所以這就要求教師有好的言語習慣并在上課時有應變的機智。我相信,如果在每一節課中都能注意語言的藝術性,日積月累,循序漸進,學生會在這樣的課堂中不斷體會到成功的喜悅,增強自信,走向成功。

 

 

參考文獻:《蘇霍姆林斯基選集》  教育出版社出版

 
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