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將民間美術文化融入中小學美術課堂的途徑

將民間美術文化融入中小學美術課堂的途徑

作者:李春霞

  民間美術是民族文化中的一座藝術寶庫,體現著中華民族的氣魄和精神。在經濟全球化背景下,強勢文化不斷滲透,傳統文化遭輕視,由于人們對民間美術文化認識不足,許多民間技藝隨著老藝人的故去走到消亡的邊緣,學生對民間美術文化更是知之甚少。因此,拯救民間美術文化已經成為弘揚民族文化工程中一個亟待解決的問題。

  美術教學作為對學生進行藝術教育的一種重要手段,它絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,更應該是一種文化的學習。因此將民間美術文化融入美術課堂教學,以弘揚日漸走向消亡的民間藝術已經成為當今美術教學改革的一個必然趨勢。在新一輪的美術課程改革中,國家明確提出應重視當地民族、民間、社區文化資源的開發和利用。目前,不同版本的美術課本都有涉及民間美術的內容,許多有條件的學校開設了民間美術校本課程。如何把民間美術文化資源加工轉化為美術教育課程資源,已經成為每一個美術教師應該關注的問題。

  本文從教學實踐的角度出發,對如何將民間美術文化有效地融入中小學美術課堂教學的問題進行了研究,并摸索出以下途徑。

  

  一、 注重課外實踐活動

  

  組織學生進行校外寫生、人物訪談是一種非常生動的教學形式,這樣的教學形式在富有特色民間美術的城市和地區尤為適合,如麗江、西安、拉薩等地區。龍崗作為客家人的集聚地有著深厚的客家文化積淀,引導學生了解本地區民間美術的種類,分析需要收集哪些資料,資料分布在哪些地方,然后通過采風、訪問,進行資料搜集,回來后加以整理。通過調查,我們探尋了龍崗名稱的由來,龍崗以命名的地名、建筑名、道路名、活動名等等,最能體現龍崗人與龍緣份的是龍城廣場、龍園。我們發動家長帶孩子去龍城廣場看韓美林的龍雕作品;觀看南澳每年正月初二的舞草龍表演,了解龍的傳說及歷史意義。全國像深圳一樣的移民城市越來越多,利用寒、暑假的時間要求學生考察自己家鄉的民間美術文化,外出旅游的學生要求他們了解當地的民間美術文化,然后進行創作,開學的時候利用美術課時間請學生講述自己的假期考察情況,并展示自己的采風作品。這樣的教學能使學生了解當地風土人情、民間建筑、文化習俗、民間手工藝等方面內容。

  為了使采風內容在民間美術教學中發揮作用,激發學生的創作欲望,提高學生興趣,我們更加重視動手能力的培養。利用廢舊的紙箱、報紙、塑料瓶、石塊等材料進行造型藝術創作。學生們充滿熱情地去探索和表現,體驗到了成功造型的樂趣,增強了動手能力和合作能力,在欣賞、表現的過程中提高了民間美術的審美能力,激發了學生熱愛家鄉、熱愛民族藝術的情感。

  

  二、 重組相關教材

  

  面對開放式的、多樣化的實驗新教材,美術教師必須更新自己的教材觀和教學觀。中小學民間美術教學以新課程標準為準則,努力開發當地民間美術資源,對原有教材進行調整。補充一些學生有興趣和教師比較擅長的內容,教師從現代社會的需要、人才素質的要求來考慮,創造性地對中小學民間美術教學內容重新組合。

  新舊課本相結合,將不同版本取其所長是行之有效的方法,F階段我區小學一至三年級使用課改后新課本,三至六年級使用課改前老課本,初中三個年級使用新課本。課改之前的老課本也有一些比較好的民間美術內容,我們應加以利用,將相同年級新、舊課本中相同的內容加以融合,擴大知識量。一名合格的教師不應該只盯著一個版本的美術教材,不同版本的美術教材都有其特色和可取之處,在教學中將相同、相近內容加以提煉,取長補短,在教學內容上找到結合點,以開發學生的創新潛力。為此我們在美術教學中,重組了嶺南版和人美版教材的優秀內容,例如:將人民美術出版社出版的13冊中《面具設計制作》和嶺南美術出版社的15冊《獨具魅力的面具》進行融合,并自編一些教學資料穿插在教材之中,培養學生的創新能力,力求通過和民間美術在教學內容上的有機結合,來開發學生可持續發展的潛質。同時還結合民間美術的學習,增加了一些具有生活情趣和地方特色的美術課如:《沙畫掛盤連成串》、《團圓的客家圍》、《家鄉的玉文化》等。

  適當地延伸教材中民間美術內容,加大知識量也是非常有效的辦法。例如:嶺南版第9冊《對稱式紋樣》,除了學習繪畫表現形式外,再增加剪紙的形式。先從同學們喜歡的卡通形象入手,從米老鼠、比卡丘、機器貓,再到民間的花蝴蝶、大老虎。同學們開動腦筋很快就能剪出自己喜歡的對稱紋樣來。優異的成果調動了他們的積極性,學生們樂在其中,有了信心,再要求他們進行剪紙創作,一切都變得那么簡單、有趣。

  變換制作材料,拓展內容交叉點也是教學中比較有益的方法。適用于民間美術中制作工藝復雜,工具材料要求高的內容。在教學中對此類民間美術,在欣賞和了解的同時,改用其他形式進行制作和學習,如木雕、根雕,改用橡皮泥、陶泥、蘿卜來雕刻制作;服裝、刺繡、織錦,等改用繪畫、設計等形式表現;蠟染、扎染,印染等改用國畫顏料和宣紙進行學習。

  

  三、 與節日相結合

  

  結合各種節日開展豐富多彩的民間美術活動,為學生提供一個展示自我的平臺。如:元宵節,讓學生設計制作花燈、猜燈謎,了解元宵節的風俗。端午節時,人們用劃龍舟、包粽子紀念屈原,慶祝節日。讓學生利用橡皮泥、蘆葦葉,模擬包粽子,并設計粽子的外包裝。春節到了,讓學生們觀察民間美術在春節中的體現,把民間有特色的踩高蹺、劃旱船、舞龍燈、貼窗花、掛如意結,通過制作和繪畫的形式加以展示。同學們剪好窗花貼在窗戶上美化教室,自制一些賀卡、拉花、門箋增添新年氣息。學生帶著自己制作的剪紙、中國結、泥塑等作品去拜年,不僅展示了自己的作品而且學習會了作客的禮儀,感受節日的氛圍。

  民間美術的內容同樣也適用于現代節日。五一勞動節將表現勞動情景的剪紙,送到清潔工阿姨、保安叔叔的手中。六一兒童節,學們生們動手制作民間美術工藝品互送小禮物慶祝自己的節日。母親節引導

  學生制作一個如意結、一幅剪紙表達出對媽媽的愛。

  

  四、 與日常生活相結合

  

  教學必須與學生的生活經驗相聯系,使學生從生活中感受美,并把所學知識運用于生活。只有來源于生活并服務于生活的課堂才是具有生命力的課堂,生活能為學習增添色彩,學習聯系生活才變得歡樂有趣。

  在教學中不能夠停留在欣賞、評述階段,而是要引導學生認識民間美術是隨著時代的發展不斷進步的,我們不僅要學習前人的還要進行貼近生活的創新。比如民間藝術中的剪紙藝術,不同時期的剪紙藝術,它的造型和反映出的文化觀念、宗教信仰、民俗等等都是與當時的生活息息相連的。在傳統剪紙中,內容較為固定,如龍鳳呈祥”“連年有余”“富貴平安等,F代剪紙不論材質、工藝、還是內容都更加多元化,香港回歸、“2008奧運會、上海之夜等等,都是與現代生活相適應。再例如原本掛在身上的香包經過縮小變成了手機鏈;原本繁雜的少數民族頭飾搖身一變,成為裝飾房間壁掛;顯示宗教信仰的西藏唐卡裝上畫框成為價格不菲的工藝品。

  所以,讓學生結合生活,挖掘自己身邊感興趣的題材,進行表現和設計,讓他們在學習民間美術的過程中自己去發現、分析、思考、體驗,學會用自己的方式表達,創作出反映學生年齡特點、具有時代感的民間美術作品,為民間美術注入新活力。在教學中,為了提高學生的學習興趣,我們把更多的材料引進課堂教學,引導學生聯系生活進行創新。稻草、鵝卵石、糧食、樹葉、各種蔬菜瓜果、塑料、廢舊報紙、各種布料、金屬等都引進了課堂。孩子們面對著特別的民間美術學習材料,創作興趣得到有效激發。小小中國結,幾種基本的編結方法,加上紐扣、種子等幾種輔助材料,創造出項鏈、手環、掛件等美麗的裝飾品。

  

為了讓教學更加融入生活,我們還鼓勵學生回家與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起學習,共同上網收集和整理民間美術資料,自己動手剪窗花、燒制泥玩具、制作中國結,在玩耍中去體驗。有條件的可以在小區里展覽學生的作品。利用學校的宣傳櫥窗或展室,舉辦民間美術作品展,擴大民間美術在校園內的影響。引導學生把民間美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系,表現生活、贊美生活、運用生活。

  

  五、 充分利用多媒體教學手段

  

  現代教學手段不僅在文化課的教學中發揮了它獨特的功能,在民間美術的教學中,同樣有著非常重要的作用。由于民間美術的教學多是以視覺教學為主,現代教學手段的應用,更體現出了它的功效。例如制作課件展示民間美術作品圖片,其色彩效果和藝術感染力,是課本圖片難以比擬的。再如利用VCD播放民間美術的制作過程,其生動性、細致性和準確性是教師的講授無法達到的。利用多媒體進行教學,促進了學生的積極性,提高了教學的條理性、直觀性,提高了課堂教學的效率。

  將電腦美術應用到民間美術教學中是教學的創新領域。例如利用Windows自帶的畫圖軟件和CoreIDRAW9繪制對稱、二方連續的花邊、民族佩飾等物品時就只需要制作出單元形然后進行復制就可以了,學生不用像以前那樣不停地重復畫,節約了時間,提高了興趣。利用Microsoft office PowerPointMacromedia FLASH MX整理網絡圖片、音樂等資料制作欣賞類作品。短短兩年的努力,現在已有許多學生愛上了電腦美術,作品《民族大團結》、《窗花世界》等學生電腦美術作品已充分證明中小學生能夠學習運用多種軟件進行電腦美術的創作與設計。

  網絡已經成為人們獲取民間美術信息和對外交流的一個重要方式。民間美術的內容廣泛,種類眾多,分布地區廣,由于網絡的即時性和便利性,可以輕松找到相關資料和信息。特別是那些技術難度大,制作工藝復雜,工具材料要求高的內容,如磚雕、服裝、金銀飾品、民居等,讓學生通過網絡初步了解其特點及審美價值,拓寬了學生的視野,同時培養了學生收集、整理信息的能力。

  

  六、 創設民間美術教學情境

  

  情境教學,指的是在教學過程中為了達到教學目的,從教學需要出發,引入、創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍,引起學生的情感體驗。不同地域的民間美術種類反映出來的情感、風格、主題思想都有一定的差異,課堂情境的設置應該注意環節的統一性,使各種信息反映一致,從而提高課堂功效。

  根據青少年兒童身心發展及認知特點,對民間美術內容進行認真的挖掘、篩選,結合民間美術教育課程,創設民間美術教育環境,巧妙地利用教室內、外空間為學生提供大量色彩鮮艷、易于接受的民間藝術品,使學生欣賞、感受民間文化習俗。利用室內的門窗、宣傳欄、黑板報,張貼民間藝術作品、照片。利用教室的墻面布置一些學生制作的編織、面具、剪紙等作品,以及具有民間藝術特色的圖片、掛飾、小型藝術品。民間藝術品懸掛物的創設是調節室內氛圍的有效途徑,利用廢舊藥瓶、易拉罐、剪紙、紙雕制成具有民間特點的風鈴、花燈、風箏等分別懸掛在室內,使學生觀察、感受民間美術,在生活中耳濡目染,感受民間美術的氣息。

  將民間美術文化融入中小學美術課教學當中加強了學生對民間美術文化的了解;激發學生的創新精神;加強學生對民間美術的保護意識,積極參與文化傳承;培養學生愛家鄉、愛祖國的情感;逐步培養起民間美術文化的欣賞者和民族美術文化的傳播者。

  我們要守住自己的根,守護我們這個時代最具民族特色的文化底線和感情底線。民間美術文化遺產的保護、傳承,基礎美術教育義不容辭。在中小學美術新課程改革中,有效地開發和利用民間美術資源,將民間美術文化教育融入到中小學美術課教學當中,是保護好民間美術文化遺產,把民間美術文化傳承下去的保證。只有通過學校教育,把民族民間美術文化的根深深地扎在青少年兒童之中,實現民間美術與基礎美術教育的真正融合,讓民族民間美術文化發揚光大!

  

  參考文獻

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