當前位置:教育科研課題研究省級課題幸福學校愿景下學生多樣化發展的研究理論導航
構建幸福校園創造幸福課堂
構建幸福校園創造幸福課堂 -----南城明德小學校長郭朝啟 幸福是種感覺,它是人生意義的形象化表達。幸福是自我實現的滿意程度,是人站在未來的角度回過頭來對現時生活的評價所產生的心理感受,它往往伴隨有強烈的感情體驗。由于它是人的情感生發器,因而我們可以把它歸入到動力系統中。當一個人在生活中尋找不到幸福,那么他的生活將是毫無意義、毫無價值的,于是他會對一切都產生厭倦,會看破塵世。人必須在意義和價值中生存。 這樣說來,幸福就有三個特點:第一是著眼于未來,它關注的是人在現實條件下自我能夠實現到何種程度,并對這種程度進行判斷。我們不談論這個判斷的正確與否,但這一判斷要深刻地影響現在卻是不爭的事實。從這個意義上說,人是生活在夢境之中的。第二個特點是幸福能夠產生強烈的情感,它是人的各種情感的總源頭。積極良好的情感能夠使人更好地融入到社會生活中;偏激固執的情感常常使人產生荒唐的行為。我們一直在跟著感覺走,盡管我們不斷地用理智控制情感,但情感常常失去束縛而像洪水一樣肆意泛濫。我們時時在忍受著沖動的懲罰的原因就是因為人是感情動物。第三個特點是,不論是著眼于未來,還是創造情感,其根本目的是在通過各種途徑探尋生活的意義和價值。一個人所理解的生活意義和價值是他個人的人生境界的直接表現。 這些特點共同決定了幸福是種自我感覺。這種感覺與勞累、痛苦、艱難、財富、命運等沒有必然關系,但這種感覺又不是隨意妄為的,它總是與他人、家庭、社會密切相關。幸福在意自我成長所帶來的快樂;它還重視親情、友情;它又青睞于個人為家庭、為集體、為社會所作的貢獻;它更看重的是一個人在他人眼中的樣子,和將來離開人世后所留下的痕跡。幸福是奉獻后收到的最豐厚的回報,因為在這回報中包含著一個人的社會價值和人生意義。完全脫離人的社會屬性也就沒有所謂的幸福了,只剩下肉體的痛苦和舒適,而痛苦往往要多于舒適千萬倍。 幸福一手拉著夢想,一手牽著情感,它們撕撕拽拽、磕磕碰碰、環顧左右、尋尋覓覓地踟躕前行。好想有個家,一個能夠承受風雨的地方。 教育,從本質上說,它不是一個純粹的知識傳授過程。如若教師傳授的知識不能與具體的學生生命相結合,它則僅是人的額外負擔,只會造成更多痛苦。當今的學校教育在很大程度上,我們可以毫不客氣地說,是在想盡一切辦法讓學生徹底厭惡能夠促進人發展的知識。這并不是說學校教育的本質很糟糕,而是說,學校教育把傳授知識作為唯一目的而不關注具體的學生就往往會好心辦壞事。 因此,我們可以這樣定義教育:教育是以傳授知識為手段的幫助學生尋找幸福生活的育人活動,它的本質目的是促進人的發展,以便盡可能多地激發出人的潛能。用比喻的說法就是:以教師的知識和人格魅力組合成的“中子”去靶射學生們這些“原子”,讓他們發生連鎖的裂變反應,從而釋放出更多的能量。不過這個比喻也有不恰當的地方,它把師生的雙向交流活動單向化了,古人早已說過“教學相長”。在師生雙向的交互教學活動中,知識實現了增值,因為它和更多的生命體有機地融合為一體了;人的生命價值得到了展示,因為人在征服知識的過程中表現出了旺盛的創造性、富有智慧的靈動性和融洽和諧的互助性。知識的生命化和生命得到形象展示是教學活動的兩個雙向交互運動過程,它們之間的交互演化促進了教學不斷發展。 學校不是世外桃源,而是社會的一個重要組成部分。人的每種生活都不是相互割裂的,而是一個有機的統一體;每個人的生活也不是孤立的,眾多的個人生活之間的相互影響構成了一個相對獨立的社會生活。教師和學生的學校生活共同構成了一所學校的文化氛圍,而文化氛圍卻是一種最強有力的教育力量。人是種文化性動物。什么樣的文化氛圍,往往決定了在此氛圍里生存的人的社會屬性。因而,間接地改變一所學校的文化氛圍常常會比直接地改變一個人要輕松容易得多;谶@樣的認識,我校為了建立良好的文化氛圍,針對師生們的學校生活提出了八字方針:尊重、理解、引導、提高。 尊重就是培養師生們對生命的敬畏感。在現代的信息化社會中,人們普遍感到自己越來越像是一個肉做的部件,被強制性地放到了社會這臺大機器里面,刻意地追求著效率、效益。這是一種對生命的超然漠視。生命的價值并不在于創造出了多少財富,獲得了多少聲望,而在于它在多大程度上實現了自由創造以及由此而獲得的做人的尊嚴感。如果以喪失人的尊嚴為代價來追求效率、效益,可能會取得暫時的效果,但從長遠看這是涸澤而漁、焚林而獵的短視行為。因為人有追求幸福生活的本能愿望,這是作為社會化的人的基本需求。不論是教師還是學生,給他們必要的最低標準的人的尊嚴,除了能夠使他們獲得幸福感外,還會使他們富有創造性地投入到工作和學習中來,在工作和學習中實現他們的自我價值。教育,其實是種理性地張揚個性的活動,它的根本目的在于培養人的創造性。 理解是互助協作的開始,是消除對抗的良藥。領導與教職工、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間由于經常相處、利益相連、觀點不同、性格迥異、作風有別等等諸多原因,他們之間發生矛盾是在所難免的。有矛盾并不可怕,關鍵是要看怎樣化解。多一份理解,多一份寬容,多一份尊重,很多矛盾都會在萌芽狀態被化解,這僅是其一;其二是矛盾在可以調控的范圍內,它能夠向良性方面轉化,成為促進集體發展的動力。 由于每個人的經歷不同,也由于每個人所處的位置不同,還由于每個人的人生觀點、價值理念不同,這些因素都會成為一個集體內部的離心力,它們會嚴重地阻礙著集體向良性方向發展。我們不能奢望空泛的道德口號,抽象的道德標準可以解決這個問題。相反倒認為它們能夠使問題變得更加復雜、更加隱蔽。人若不能夠從集體中獲得自我發展的條件、自我成長的土壤,那么,集體對于他來說也就沒有意義了,他可以不再對集體負責。這是作為領導者最不愿看到的結果。集體必須成為個人成長的基石和堅強后盾,它才能得到成員的認可支持,成員才會愿意對它負責。集體與個人之間的這種矛盾不是敵我矛盾,它們必須共生共存,互利互惠。因此,引導、疏通也就成了學校集體領導者和班主任的必然選擇。 尊重、理解、引導三者可以使內部矛盾變得溫和、低調,但并沒有把問題解決掉,這就需要提高。一方面是通過師生個人素質水平的提高帶動學校集體水平的提高。在這學期里,我校開展了“我為學校做貢獻”、“學校是我家”、“裝扮校園”等一系列活動。進行這些活動的目的不在于表現師生的水平有多高,只在于參與,只在于讓學校這個集體打上鮮明的個人痕跡,讓學校的每一個成員真實地感覺到自己是學校的主人,學校的點滴進步、發展離不開我微薄的貢獻。另一方面是學校整體水平的提高促進師生個人水平提高。集體的教育力量是巨大的,這股力量常常讓我們忽視。我們太過于注重個人魅力,而輕視集體對個人的影響。在本學期剛開始的時候,我們要求學生辦黑板報裝點校園,他們沒說沒有做過,不會做。是啊,他們都是成績不好的學生,自卑、敏感、暴躁、怯懦等等負面性格特征非常明顯。他們太缺少被贊賞、被鼓勵、被信任了。杜利豪老師沒有批評他們,也沒有把辦黑板報當做一項任務強加給他們。而是同他們一起探討怎樣設計、怎樣組稿、怎樣分工、怎樣美化,直到他們恍然大悟地說:“原來這么簡單!”黑板報辦起來了,一次比一次好,學生們興奮了,他們爭搶著做。這就是集體的教育力量,它有力地促進了個人的發展提高。教師方面也是這樣。杜靈軍老師看到學校圍墻上有幾個磚茬子,小學生常常爬在上面玩,容易發生事故,他把這些磚茬子打掉了。他又發現有一處圍墻太矮,學生會從這里溜走,就四處搜尋磚頭,借來兩盆水泥砌好了圍墻。在他的感召帶動下,我校教師相互鼓勵,相互支持,共度難關,學校成了大家共有的家。在教學上也是這樣,不等不靠,積極主動富有創造性地開展工作。本學期開學后,我校立即組織教師學習“導學案教學法”。從網上搜尋學習材料,向外校教師打聽實施方法,參考他們的教案和制作的導學案,詢問從外校轉入我校的學生是怎樣上導學案課的。經過這番探究摸索,結合我校實際情況,我們發現不能純粹地照搬外校經驗。因為我校的學生最顯著的特點是成績不好,他們缺少自主學習的能力,缺少搞好學習的自信心;自卑、怯懦、粗暴、敏感等負面因素太多;他們常常處在被嘲諷、被輕視、被冷漠的環境里,缺少被認可、被贊揚、被鼓勵的正面引導。一句話,他們的學校生活缺少幸福感。找到了問題的結癥,我校立刻組織實施幸福教育,把學生的學校生活放到他們的終生幸福的范圍里進行考察,拓展我們的教育眼光,開闊我們的教育胸懷。我們全校教師忘記了自己的淺薄,忘記了自己的無知,我們給自己定了課題,并開始實施摸索。隨著活動的深入開展,我校師生逐漸地尋找到了幸福的感覺,不再自卑,不再自輕自賤,開始富有創造性開展學校的各項工作。這就是提高的含義。 “尊重、理解、引導、提高”八字方針的實施的根本目的,在于使師生們能夠有尊嚴地渡過學校生活,而不是被管理、被約束、被壓抑地生活著。人只有在被當做人看待的時候,幸福才會來臨。
 
武進區實驗小學 招生電話:89850553 報名地址: 武進區廣電中路33號
花園小學 招生電話:86553834 報名地址: 花園
李公樸小學 招生電話:89850553 報名地址: 古方村東村260號
人民路小學 招生電話:89850553 報名地址: 人民中路281號
武進區實驗小學教育集團  版權所有
集團辦公室電話:0519--89850559 傳真:0519--89850559
技術支持:實小電教中心  策劃:實小集團發展中心
網站即時聯系qq:469210972
網站備案:蘇ICP備09041528號-1
今日訪問量3494,總訪問量13362573。
北京pk10稳赚技巧公式